Izpis gradiva

A+ | A- | | SLO | ENG

Naslov: Enhancing multilingual education : a cognitive-inclusive path to language awareness and educational equity Avtorji: ID Čok, Tina (Avtor) Datoteke: PDF - Predstavitvena datoteka, prenos (29,85 MB) MD5: 0E6BF5B80AA4809F640714877842B268   URL - Izvorni URL, za dostop obiščite https://www.zrs-kp.si/instituti-in-enote/annales-zrs-znanstvena-zalozba-zrs-koper/publikacije-v-odprtem-dostopu/   Jezik: Angleški jezik Tipologija: 1.16 - Samostojni znanstveni sestavek ali poglavje v monografski publikaciji Organizacija: ZRS Koper - Znanstveno-raziskovalno središče Koper / Centro di Ricerche Scientifiche Capodistria Povzetek: This study addresses the need for enhanced multilingual education in increasingly linguistically diverse classrooms. It presents a case study of an Italian elective class in Croatian Istria, where a cognitively informed didactic model was tested with 12 pupils aged 12–13. The model combines cross-language awareness, linguistic relativity and cooperative learning to strengthen linguistic sensitivity and inclusive multilingualism. Qualitative data analysed using grounded theory revealed improved reflective teaching practices and a deeper awareness of otherness. The findings confirm the model’s potential and the value of grounded theory for refining multilingual teaching strategies and curriculum design. Ključne besede: multilingualism, education, foreign language learning, language policy and practice Status publikacije: Objavljeno Verzija publikacije: Objavljena publikacija Leto izida: 2026 Št. strani: Str. 301-331 PID: 20.500.12556/DiRROS-28642  UDK: 81:37 DOI: 10.35469/978-961-7276-12-1_20  COBISS.SI-ID: 273245187  Opomba: Nasl. z nasl. zaslona; Opis vira z dne 26. 3. 2026; Datum objave v DiRROS: 26.03.2026 Število ogledov: 47 Število prenosov: 25 Metapodatki:    Citiraj gradivo Navadno besedilo BibTeX EndNote XML EndNote/Refer RIS ABNT ACM Ref AMA APA Chicago 17th Author-Date Harvard IEEE ISO 690 MLA Vancouver : Kopiraj citat

Objavi na: Postavite miškin kazalec na naslov za izpis povzetka. Klik na naslov izpiše podrobnosti ali sproži prenos.

Gradivo je del monografije

Naslov:	Jeziki sožitja, jeziki konflikta
Uredniki:	Vesna Mikolič, Diana Košir, Maša Rolih
Kraj izida:	Koper
Založnik:	Znanstveno-raziskovalno središče Koper, Annales ZRS
Leto izida:	2026
ISBN:	978-961-7276-12-1
COBISS.SI-ID:	272481283

Gradivo je financirano iz projekta

Financer:	ARIS - Javna agencija za znanstvenoraziskovalno in inovacijsko dejavnost Republike Slovenije
Številka projekta:	J6-3132-2021
Naslov:	Krepitev (socialno-)konstruktivističnega pristopa na slovenskih obmejnih območjih k poučevanju in učenju sosedskih jezikov (SJ) v osnovni šoli s soustvarjeno razširitvijo in vrednotenjem modela CoBLaLT.

---

Financer:	ARIS - Javna agencija za znanstvenoraziskovalno in inovacijsko dejavnost Republike Slovenije
Številka projekta:	Z6-50201-2023
Naslov:	Kognitivno-inkluzivni pristopi k medjezikovnemu zavedanju pri jezikovni integraciji otrok s priseljenskim ozadjem

---

Financer:	Drugi - Drug financer ali več financerjev
Program financ.:	aris
Številka projekta:	ARIS
Naslov:	Javni razpis za (so)financiranje izdajanja znanstvenih monografij v letu 2025

Licence

Licenca:	CC BY-NC-ND 4.0, Creative Commons Priznanje avtorstva-Nekomercialno-Brez predelav 4.0 Mednarodna
Povezava:	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.sl
Opis:	Najbolj omejujoča licenca Creative Commons. Uporabniki lahko prenesejo in delijo delo v nekomercialne namene in ga ne smejo uporabiti za nobene druge namene.

Sekundarni jezik

Jezik:	Slovenski jezik
Povzetek:	Študija naslavlja potrebo po okrepljenem večjezičnem izobraževanju v vse bolj jezikovno raznolikih razredih. Predstavlja študijo primera pri izbirnem predmetu Italijanski jezik v hrvaški Istri, kjer je bil preizkušen kognitivno podprt didaktični model z 12 učenci, starimi 12–13 let. Model združuje koncepte medjezikovnega zavedanja, jezikovne relativnosti in sodelovalnega učenja ter krepi jezikovno občutljivost in vključujočo večjezičnost. Kvalitativni podatki, analizirani s pomočjo utemeljene teorije, so pokazali izboljšane reflektivne pedagoške prakse in poglobljeno zavedanje drugačnosti. Ugotovitve potrjujejo potencial modela in vrednost utemeljene teorije za izpopolnjevanje večjezičnih pedagoških strategij in oblikovanje kurikulov.
Ključne besede:	večjezičnost, izobraževanje, učenje tujih jezikov, jezikovna politika in praksa

Nazaj