341. |
342. |
343. |
344. |
345. |
346. |
347. Poročilo o preskusu št.: LVG 2024-147 : vzorec št. 2024/00769Nikica Ogris, Špela Hočevar, Patricija Podkrajšek, Barbara Piškur, 2024, izvedensko mnenje, arbitražna odločba Ključne besede: varstvo gozdov, morfološke analize, program preiskav, Fusarium circinatum, Pinus, borov smolasti rak, PCR, Diplodia pinea
Objavljeno v DiRROS: 27.09.2024; Ogledov: 139; Prenosov: 0
Gradivo ima več datotek! Več... |
348. Priročnik S4Q za proizvajalce pelet : (osnutek V4)Peter Prislan, Nike Krajnc, Mitja Piškur, Matevž Triplat, slovar, enciklopedija, leksikon, priročnik, atlas, zemljevid Ključne besede: proizvodnja pelet
Objavljeno v DiRROS: 27.09.2024; Ogledov: 133; Prenosov: 40
 Celotno besedilo (884,45 KB) |
349. Zakaj pa ne branje v gozdu?Maja Peteh, 2024, objavljeni strokovni prispevek na konferenci Povzetek: Prispevek prinaša kratek oris pismenosti in njenega pomena, stanje bralne pismenosti in bralne kulture v Sloveniji, s poudarkom na visoko izobraženem deležu prebivalstva. Predstavlja aktualne programe spodbujanja bralne pismenosti in povabilom k sodelovanju pri akciji 'Beremo v gozdnih knjižnicah', ki povezuje branje, gozdni prostor, turizem in gozdarstvo.
Ključne besede: bralna pismenost, bralne navade, gozdna knjižnica, promocija branja
Objavljeno v DiRROS: 27.09.2024; Ogledov: 102; Prenosov: 60
Celotno besedilo (1,03 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
350. Sočasno poučevanje jezika in književnosti ob kanonski mladinski literaturi v drugem triletju osnovne šoleVesna Mikolič, Diana Košir, 2024, izvirni znanstveni članek Povzetek: V prispevku na primeru črtice Ivana Cankarja Pehar suhih hrušk v drugem triletju osnovne šole pred-stavljamo uporabo sočasnega poučevanja književnosti in jezika. Odmaknemo se od tradicionalnega pristopa, usmerjenega na avtorja in njegov psihološki odnos z materjo, in se usmerimo na literarno besedilo in njegovo recepcijo. Interpretacija dela je opravljena s hermenevtično metodo in analizo po-sameznih (jezikovnih, slogovnih, motivno-tematskih idr.) elementov in celote v družbeno-kulturnem kontekstu. Na ta način so učenci bolje motivirani tako za učenje književnosti kot jezika in sočasno razvijajo recepcijske, (meta)jezikovne zmožnosti, literarno zmožnost, komunikacijske veščine in kri-tično mišljenje.
Ključne besede: Pehar suhih hrušk, didaktika slovenščine, učni model TILKA, literarna zmožnost, nenasilna komunikacija
Objavljeno v DiRROS: 27.09.2024; Ogledov: 113; Prenosov: 81
Celotno besedilo (1,68 MB)
Gradivo ima več datotek! Več... |
